Можно ли рассуждать о тропинках будущего, если нет возможности пересечь Время? Этот кажущийся парадокс, тем не менее, имеет решение. Достаточно подумать о том, что разум, это будущее, заключенное в прошлом. Но как может поверить в это некто, если его восприятие блокируется линейностью рамок, в которых он живет и в которых, по-существу запрещена , в силу страха, любая инновация мысли.
Если не видишь, когда смотришь, то начинает казаться, что кто-то имеет свойство предвидеть. На самом же деле этот кто-то просто видит. Каким было предвидение Архимеда, или Леонардо? По сути, никаким. Просто, понадобились столетия для того,чтоб мы смогли это воспринять. Ими была выражена необходимость творения и создания, но не с целью выгоды для общества, так как знание, как таковое, не связано с этим. Их целью было изменить курс развития Человечества с тем, чтобы сойти с пути общества, заключенного в забвение и статичность.
Иными словами ,вырисовывается следующая мысленная схема: будущее определяется и зависит не от недавнего, но от глубокого прошлого. Здесь мы имеем не последовательность типа Fibonacci, как думают многие, а,скорее типа Hofstadter. Следствием этого является отмена тактических действий и , наоборот, усиливается роль и значение стратегии. Понятие устаревшего здесь испытывает полное падение. Стратегия, посредством разума, создает некоторое событие, которое выявляется не сразу, но под воздействием фактора Времени. В этих рамках те, кто считают ,что разум -это болезнь, от которой им удалось избавиться с помощью общества, должны принять, что будущее,- это вирус, порождаемый прошлым. Данное умозаключение действует ,кстати, и в информатике и может быть закодировано посредством теории элегантности Chaitin. Акцент здесь делается на свободу мышления, и такой подход оказывается возможным даже в рамках детерминистического приближения.
Тропинки будущего не действуют только лишь как ветви дерева. Разветвления бывают не только пассивными, но и активными, которые позволяют перенос структуры без ее деформирования. Именно поэтому нециклические диаграммы более мощные, и содержат в себе большее количество возможностей. Так,к чему либо, что не может быть понято непосредственно, может быть найден подход посредством косвенной мысли с использованием нелинейного метода исчисления. Конечно же, все это требует не только обучения, но и соответствующего образования, и если будет найден учитель, то все, отмеченное выше, может быть передано ученикам. В противном случае, данные приближения остаются незамеченными, а значит и не существующими.