Такие элементы можно наблюдать в небольшой аудитории с малым количеством учеников, которые не совсем представляют что такое обучение и, стараются заполнить пробелы , накопленные в течении жизни. Многим может показаться, что весь этот процесс изначально осужден на неудачу. Наверное поэтому, неправильно ограничиваться лишь теорией, ведь практика меняет очень многое из за трудностей, возникающих по причине дифференциации данных. Необходимо развивать мысленные схемы, использующие пластичность мозга с тем, чтоб подвести общие рамки к конкретным случаям. Ведь каждый человек имеет свои потребности, которые не всегда могут быть выражены так, чтоб были понятны тому, кто старается помочь.
Ни в коем случае нельзя ограничиваться в целях, из за возможного отсутствия некоторых качеств у ученика. Цели должны оставаться теми же, какими они являются для каждого человека. Нужно потратить время, чтобы изучить, как действует данный ученик и, в дальнейшем задействовать все его положительные качества. Только так можно обнаружить даже то, чего изначально не ищешь, так как здесь нет пассивного ожидания и простого выполнения предписаний процесса обучения. Здесь учитель действует в поле образования, которое помимо материала, привлекает и энергию для того, чтобы изменить жизнь конкретного человека, освободив ее от мучительных общественных рамок и ввести посредством Времени в поле Человечества.
В рамках специального обучения учитель несет ту же, а может и большую ответственность, так как имеет дело с невинными людьми, которые не знают, что будут учиться жизни. Все это вносит в процесс искренность, которая по-существу исчезает при действии в общественных рамках. Здесь намного сильнее и ярче ощущаются человеческие отношения именно в силу своей непосредственности. Вот тогда только и можно увидеть пределы возможностей как ученика, так и учителя, и это важно, так как в данной команде только сотрудничество имеет смысл. И видеть здесь нужно не группу в целом, а людей.